第7章（第2頁(yè)）

鄭玄更要親自教導(dǎo)劉鳳文武韜略，如何能應(yīng)付得過(guò)來(lái)？沒(méi)過(guò)多久，他就向?qū)W生吐起了苦水。

對(duì)于劉鳳收留流民，還讓幼童讀書識(shí)字，不管是作為師長(zhǎng)還是當(dāng)世大儒，鄭玄都極力支持。

不過(guò)鄭玄也提醒過(guò)這位學(xué)生，凡事要量力而行。他的好友多是當(dāng)?shù)赜忻膶W(xué)者，學(xué)問(wèn)自然沒(méi)得說(shuō)。

可眼下只是教孩子們識(shí)字，需要的是人手，而不在于學(xué)養(yǎng)。

鄭玄和幾位好友加起來(lái)還不足十人，實(shí)在分身乏術(shù)。

劉鳳也請(qǐng)?jiān)栏笌兔ふ易R(shí)字之人，但有學(xué)問(wèn)的學(xué)子怎會(huì)淪為難民？

何況有才學(xué)的多半出自世家大族，又怎會(huì)輕易投效劉鳳？

更麻煩的是教材問(wèn)題。教會(huì)孩子們認(rèn)字容易，可教材從何而來(lái)？

若不解決這些問(wèn)題，就算自家老師和那些大儒累死也教不了這么多人。

面對(duì)這些難題，劉鳳也一籌莫展。

教材倒不算難事，改良造紙術(shù)便是，再把印刷術(shù)提前弄出來(lái)就行。

這樣課本問(wèn)題便迎刃而解。但缺先生這事，卻讓他頭疼不已。

這漢末亂世，讀書人本就稀少，縱有千般本事他也變不出人來(lái)。

正當(dāng)劉鳳為此發(fā)愁時(shí)，突然靈光一閃，想到了解決先生短缺的法子。

在現(xiàn)代學(xué)堂里，孩童啟蒙都是從拼音學(xué)起，掌握拼音后再認(rèn)字就容易多了。

若能讓蒙童先習(xí)拼音認(rèn)字，文教開(kāi)蒙豈非事半功倍？

劉鳳一念及此便奔向?qū)W館，衣袂翻飛間驚起檐下新燕。他攥著老師青灰的袖口雀躍道："先生！學(xué)生悟出妙法了！"

鄭玄手中竹簡(jiǎn)不輕不重敲在少年額前，雪白長(zhǎng)須隨笑意輕顫："冒失！且道來(lái)是何良策？"

隨著少年清脆的解說(shuō)聲，窗欞間漏進(jìn)的夕照在青磚地上緩緩游移。當(dāng)劉鳳說(shuō)到"廿四聲母相拼"時(shí)，老先生忽然按住他揮舞的手："且慢，這知癡詩(shī)三音與資雌思。。。"

"不若容學(xué)生今夜詳纂成冊(cè)？"劉鳳忽然跪坐端正，前襟沾著的草屑簌簌落下，"明日呈與先生細(xì)勘。"

月輪爬上飛檐時(shí)，錦繡山莊的紙窗映出個(gè)伏案疾書的身影。墨跡在宣紙上蜿蜒生長(zhǎng)，時(shí)而夾雜著少年揪發(fā)嘀咕："u上兩點(diǎn)若省去。。。不對(duì)，綠字該當(dāng)如何。。。"

晨露未曦之際，鄭玄案頭已壘起工楷抄就的《切音新譜》。老先生枯瘦的手指掠過(guò)"聲形相生圖"時(shí)，忽然劇烈顫抖起來(lái)——這疊輕飄飄的桑皮紙，竟比當(dāng)年未央宮受賞的玉簡(jiǎn)更重千萬(wàn)鈞。

鄭玄小心翼翼地將【漢字拼音】和【聲形字、象形字】資料收好，來(lái)不及與學(xué)生多作解釋，便急匆匆地去找好友研究這些資料。

看著老師匆忙離去的背影，劉鳳搖頭笑了笑。他轉(zhuǎn)身離開(kāi)書房，前往莊園外的工坊，準(zhǔn)備將造紙術(shù)和印刷術(shù)的圖紙交給工匠們研究。

印刷術(shù)制作相對(duì)簡(jiǎn)單，但造紙術(shù)卻讓工匠們犯了難——他們從未接觸過(guò)造紙工藝。劉鳳只得請(qǐng)?jiān)栏笌兔φ心加薪?jīng)驗(yàn)的造紙匠人。