湘北籃球館內(nèi),常規(guī)的體能和技術(shù)訓(xùn)練告一段落,但真正的“課堂”才剛剛開始。所有隊(duì)員,尤其是新入部的一年級(jí)生,被召集到記錄臺(tái)前。彩子站在一塊立起的戰(zhàn)術(shù)板前,手中拿著彩色記號(hào)筆,神情專注而干練。空氣中彌漫著一種不同于身體對抗的、屬于頭腦風(fēng)暴的嚴(yán)肅氣息。
“好了,各位,尤其是新隊(duì)員們,看這里。”彩子拍了拍戰(zhàn)術(shù)板,清脆的聲音將所有人的注意力吸引過來,“從今天開始,我們會(huì)利用訓(xùn)練后的時(shí)間,系統(tǒng)地講解一些基礎(chǔ)的球隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)。籃球是五個(gè)人的運(yùn)動(dòng),個(gè)人能力很重要,但不懂得如何在體系中打球,永遠(yuǎn)無法成為真正的強(qiáng)隊(duì)。”
她身后的戰(zhàn)術(shù)板上,畫著一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的半場示意圖,上面用不同的符號(hào)和線條標(biāo)注著球員位置和跑動(dòng)路線。
“今天,我們從最基礎(chǔ)的‘box’落位以及其衍生戰(zhàn)術(shù)開始講解。”彩子用筆尖點(diǎn)著戰(zhàn)術(shù)板上的四個(gè)點(diǎn),它們在罰球線以下區(qū)域形成了一個(gè)方形,“這就是‘box’落位,是很多進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)的起手式。”
她開始詳細(xì)講解每個(gè)位置在初始落位時(shí)的職責(zé),以及幾種常見的啟動(dòng)方式。比如控衛(wèi)(pg)與中鋒(c)在頂弧的擋拆配合(pick
and
roll),側(cè)翼球員(sfsg)的v字切(v-cut)要位,以及弱側(cè)(weak
side)球員的無球掩護(hù)(off-ball
screen)和空切(back
door
cut)。
彩子的講解清晰、有條理,她一邊說,一邊用不同顏色的筆在戰(zhàn)術(shù)板上畫出跑動(dòng)路線和傳球線路,并用簡潔的術(shù)語標(biāo)注關(guān)鍵點(diǎn)。對于大多數(shù)一年級(jí)新生,甚至部分高年級(jí)隊(duì)員來說,這些內(nèi)容雖然基礎(chǔ),但信息量不小,需要全神貫注才能跟上。
櫻木花道從一開始就瞪大了眼睛,但眼神里充滿了迷茫,嘴里無意識(shí)地念叨著:“擋…拆?v…切?聽起來好復(fù)雜……”他努力想記住那些線條和符號(hào),但顯然有些吃力。
安田靖春聽得很認(rèn)真,不時(shí)點(diǎn)頭,作為控衛(wèi),他需要深刻理解這些戰(zhàn)術(shù)的發(fā)起和變化。潮崎哲士等人則顯得有些不耐煩,覺得這些基礎(chǔ)的東西早已掌握。
而水戶洋平,則站在人群稍后的位置,目光緊緊跟隨著彩子的筆尖。他的表情依舊是慣常的平靜,但眼神卻異常專注,仿佛在吸收每一個(gè)細(xì)節(jié)。
當(dāng)彩子講到弱側(cè)無球掩護(hù)時(shí),她畫出了一個(gè)底角球員為側(cè)翼球員做向下掩護(hù)(down
screen),制造接球投籃機(jī)會(huì)的示意圖。
“在這里,底角的4號(hào)位球員的職責(zé)是為側(cè)翼的2號(hào)位球員創(chuàng)造一個(gè)接球投籃的空間。時(shí)機(jī)和掩護(hù)質(zhì)量至關(guān)重要……”彩子講解道。
就在這時(shí),洋平忽然開口,聲音不大,但在一片安靜的聆聽中顯得格外清晰:“彩子學(xué)姐,如果對方的防守對弱側(cè)的掩護(hù)換防很堅(jiān)決,這個(gè)戰(zhàn)術(shù)被破解后,后續(xù)的連鎖選擇是什么?是4號(hào)位球員掩護(hù)后立刻內(nèi)切(roll)?還是2號(hào)位球員利用掩護(hù)失敗后反向移動(dòng)(fade)?”
這個(gè)問題一問出,不僅彩子愣了一下,連木暮和幾位高年級(jí)隊(duì)員都忍不住側(cè)目看向洋平。
這個(gè)問題已經(jīng)超出了單純理解戰(zhàn)術(shù)的范疇,涉及到了戰(zhàn)術(shù)被防守破解后的臨場應(yīng)變和后續(xù)選擇,這通常是需要一定比賽經(jīng)驗(yàn)才能思考到的層面。一個(gè)剛接觸戰(zhàn)術(shù)板的一年級(jí)新生,竟然能立刻想到這一層?
彩子眼中閃過一絲驚訝,但很快被贊賞取代。她點(diǎn)了點(diǎn)頭,用筆在戰(zhàn)術(shù)板上快速補(bǔ)充畫出了洋平提到的兩種后續(xù)變化路線。