第52章 彩子的第一堂課（第2頁）

彩子眼中閃過一絲驚訝，但很快被贊賞取代。她點(diǎn)了點(diǎn)頭，用筆在戰(zhàn)術(shù)板上快速補(bǔ)充畫出了洋平提到的兩種后續(xù)變化路線。

“很好的問題，水戶。”彩子的語氣帶著肯定，“你提到的正是應(yīng)對換防的常見方式。如果對方換防，4號位球員可以利用身高優(yōu)勢立刻內(nèi)切，形成錯位（mismatch）攻擊籃筐；或者，2號位球員可以判斷形勢，如果換防過來的內(nèi)線球員腳步慢，可以選擇反向移動，拉出空間接球投籃或突破。這需要場上的球員有很好的閱讀能力和默契?！?/p>

她順勢將講解深入了一層，開始強(qiáng)調(diào)“閱讀防守（read

the

defense）”的重要性，以及球員在場上的決策能力。

洋平認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭，表示理解。他并非刻意賣弄，而是前世觀看和分析大量高水平比賽形成的思維習(xí)慣，讓他不自覺地去思考戰(zhàn)術(shù)背后的邏輯和各種可能性。

接下來的講解中，洋平偶爾還會提出一些問題或指出一些細(xì)節(jié)，都切中要害。例如在講解“

horns”落位（兩名內(nèi)線球員分別站在罰球線兩端）時，他會問及兩名內(nèi)線球員之間掩護(hù)的細(xì)節(jié)配合，以及持球人面對不同防守策略時的優(yōu)先傳球選擇。

他的表現(xiàn)，讓彩子的“第一堂課”仿佛變成了一個雙向的交流。彩子負(fù)責(zé)搭建框架和傳授基礎(chǔ)，而洋平則像是一個敏銳的質(zhì)檢員，不斷從邏輯和細(xì)節(jié)層面進(jìn)行驗(yàn)證和深化。

櫻木在一旁看得目瞪口呆，小聲對旁邊的安田說：“喂，安田學(xué)長，洋平那家伙……好像全都懂啊？他是不是偷偷補(bǔ)課了？”

安田推了推眼鏡，苦笑道：“不，這好像是……天賦?！彼鳛榭匦l(wèi)，自認(rèn)對戰(zhàn)術(shù)理解尚可，但像洋平這樣一點(diǎn)即通、甚至能舉一反三的領(lǐng)悟速度，讓他也感到有些吃驚。

潮崎哲士看著洋平和彩子之間的互動，臉色有些不太好看，低聲哼道：“哼，就會耍嘴皮子?！?/p>

木暮公延則始終帶著溫和的笑容，看著洋平的眼神愈發(fā)欣賞。他低聲對身旁的赤木說：“看來，安西教練說的‘看清比賽的眼睛’，不僅僅是在場上。”

赤木抱著胳膊，面無表情，但從他微微頷首的動作來看，對洋平的表現(xiàn)也算是默認(rèn)了。

課程結(jié)束時，彩子合上記號筆，目光掃過眾人，最后在洋平身上停留了一瞬，臉上露出滿意的笑容：“今天的講解就到這里。戰(zhàn)術(shù)是死的，人是活的。記住這些路線和選擇，但更重要的是學(xué)會在場上觀察和思考。解散后，新隊(duì)員可以多看看戰(zhàn)術(shù)板，有不懂的隨時來問我?！?/p>

隊(duì)員們陸續(xù)散開，有的去加練，有的開始收拾東西。洋平卻沒有立刻離開，他走到戰(zhàn)術(shù)板前，仔細(xì)地看著上面那些復(fù)雜的線條和符號，手指無意識地在空中虛劃著，似乎在腦海中模擬著戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)行。

彩子走過來，站在他身邊，輕聲問道：“怎么樣？感覺能跟上嗎？”

洋平回過神來，轉(zhuǎn)頭看向彩子，誠懇地說：“很清楚，謝謝彩子學(xué)姐。只是覺得……戰(zhàn)術(shù)變化很多，需要時間和實(shí)戰(zhàn)來消化?！?/p>

“你已經(jīng)做得很好了?！辈首佑芍缘卣f，“你的理解能力比我預(yù)想的還要強(qiáng)。保持這種思考的習(xí)慣，對你未來的發(fā)展會非常有利?！?/p>

她看著洋平專注的側(cè)臉，心中對這個冷靜而聰慧的少年，評價又提高了一層。或許，他不僅僅是湘北隱藏的寶石，更有可能成為未來在場上梳理進(jìn)攻、指揮若定的那個“大腦”。

第一堂戰(zhàn)術(shù)課結(jié)束了，但對于水戶洋平而言，一扇新的大門才剛剛打開。他將開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)這個時代的籃球語言，并將自己超越時代的理念，一點(diǎn)點(diǎn)地融入其中。這條路，注定會很有趣。