第40章 新人的位置（第1頁(yè)）

湘北籃球部的訓(xùn)練似乎進(jìn)入了一個(gè)新的階段。基礎(chǔ)測(cè)試和初步的隊(duì)內(nèi)合練后，安西教練和教練組開始更具體地評(píng)估每位隊(duì)員的特點(diǎn)，并思考他們?cè)谇蜿?duì)?wèi)?zhàn)術(shù)體系中的潛在位置。空氣中彌漫著一種微妙的期待與緊張，每個(gè)人都隱約感覺到，屬于自己的那塊拼圖，即將被安放在湘北這幅宏大藍(lán)圖的某個(gè)特定角落。

水戶洋平依舊進(jìn)行著日常訓(xùn)練，但他的內(nèi)心并不像表面那么平靜。他清楚自己的現(xiàn)狀：體能中等，技術(shù)尚在打磨，穩(wěn)定性不足，但籃球智商和防守預(yù)判能力突出。這樣一個(gè)“偏科”的球員，在人才儲(chǔ)備并不算特別厚實(shí)的湘北，究竟會(huì)被賦予怎樣的角色？

答案在一個(gè)訓(xùn)練結(jié)束后的傍晚揭曉。安西教練沒有像往常一樣直接離開，而是示意所有隊(duì)員集合。他依舊坐在那把椅子上，雙手交疊，鏡片后的目光緩緩掃過每一張年輕而充滿朝氣的臉龐。

“經(jīng)過一段時(shí)間的觀察和練習(xí)，”安西教練渾厚的聲音在安靜的體育館內(nèi)回蕩，“關(guān)于各位在球隊(duì)中的初步位置，我和木暮、彩子進(jìn)行了一些討論。”

所有人的精神都為之一振，屏息凝神。赤木目光沉靜，流川眼神淡漠卻專注，櫻木則是一臉“本天才當(dāng)然是王牌”的躍躍欲試。洋平站在隊(duì)伍中后排，心跳不由自主地加快了幾分。

安西教練開始逐個(gè)宣布。赤木自然是中鋒，球隊(duì)內(nèi)線的絕對(duì)核心與防守支柱。流川楓是小前鋒，首席得分手，擁有無限開火權(quán)（雖未明說，但眾人心照不宣）。木暮公延是得分后衛(wèi)小前鋒搖擺，可靠的副手和外線威脅。安田靖春是控球后衛(wèi)，在宮城歸隊(duì)前擔(dān)任首發(fā)組織者。潮崎哲士是得分后衛(wèi)，主要任務(wù)是防守和外線投射……

輪到洋平時(shí)，安西教練的話語(yǔ)頓了頓，目光在他身上停留了兩秒，才緩緩說道：

“水戶洋平，”他的聲音平穩(wěn)如常，“你的位置，初步定為——搖擺人。介于控球后衛(wèi)與得分后衛(wèi)之間。”

搖擺人（swingman）？

這個(gè)在90年代的日本高中籃球界還不算特別普及的術(shù)語(yǔ)，從安西教練口中說出，讓不少隊(duì)員露出了些許疑惑的表情。連木暮和彩子也微微側(cè)目，顯然這個(gè)決定也包含了安西教練個(gè)人的考量。

安西教練沒有過多解釋術(shù)語(yǔ)，而是用更具體的描述闡明了洋平的角色：“你需要具備控球后衛(wèi)的視野和傳球意識(shí)，能夠在某些時(shí)刻分擔(dān)組織壓力，尤其是在宮城歸隊(duì)后，需要你作為第二持球點(diǎn)。同時(shí)，你也要具備得分后衛(wèi)的投射能力和無球跑動(dòng)意識(shí)，在側(cè)翼尋找機(jī)會(huì)，拉開空間。”

他看向洋平，目光中帶著期許：“你的防守預(yù)判和腳步移動(dòng)不錯(cuò)，可以防守對(duì)方的控衛(wèi)和分衛(wèi)。進(jìn)攻端，你的投籃……理念獨(dú)特，需要繼續(xù)強(qiáng)化穩(wěn)定性。從替補(bǔ)做起，熟悉比賽節(jié)奏，根據(jù)場(chǎng)上情況，靈活扮演不同的角色。”

話音落下，體育館內(nèi)一片寂靜。

搖擺人？控衛(wèi)與分衛(wèi)之間？替補(bǔ)？

這幾個(gè)關(guān)鍵詞在洋平腦海中迅速碰撞、消化。短暫的錯(cuò)愕之后，一種豁然開朗的感覺涌上心頭。

這簡(jiǎn)直是為他量身定做的位置！

安西教練精準(zhǔn)地看到了他的特質(zhì)——身體天賦不算頂尖，無法像流川那樣依靠絕對(duì)能力碾壓，也無法像宮城那樣以速度統(tǒng)治后場(chǎng)。但他擁有超越同齡人的比賽閱讀能力、傳球視野和防守智商，同時(shí)又在開發(fā)著具有現(xiàn)代籃球特色的外線投射。將他固定在純控衛(wèi)或純分衛(wèi)的位置上，反而會(huì)限制他的特點(diǎn)。

“搖擺人”這個(gè)角色，完美地釋放了他的潛力。他不需要成為球隊(duì)的主控，但可以在特定時(shí)刻承擔(dān)組織任務(wù)，利用傳球引導(dǎo)隊(duì)友（尤其是櫻木）；他不需要成為頭號(hào)得分手，但可以用空位投籃威脅為赤木和流川拉開內(nèi)線空間；他的防守可以針對(duì)性地照顧對(duì)方的持球核心或外線射手。

而且，從替補(bǔ)做起，也符合他目前的實(shí)際情況。他需要時(shí)間繼續(xù)磨練技術(shù)，適應(yīng)高中比賽的強(qiáng)度和節(jié)奏，避免因經(jīng)驗(yàn)不足而在關(guān)鍵時(shí)刻犯錯(cuò)。這是一個(gè)既能發(fā)揮長(zhǎng)處，又能掩蓋短處，并且留有充分成長(zhǎng)空間的定位。

“是！安西教練！我明白了！”洋平壓下心中的激動(dòng)，恭敬而堅(jiān)定地回應(yīng)。他看向安西教練的眼神中，充滿了感激與領(lǐng)悟。這位看似慵懶的教練，其洞察力和用人智慧，遠(yuǎn)非常人可比。

然而，并非所有人都能立刻理解并接受這個(gè)安排。

“搖擺人？那是什么？”櫻木撓著他的紅頭發(fā)，一臉茫然，“聽起來好像很厲害，但又好像沒什么特別的樣子？”