第52章 彩子的第一堂課（第1頁(yè)）

湘北籃球館內(nèi)，常規(guī)的體能和技術(shù)訓(xùn)練告一段落，但真正的“課堂”才剛剛開(kāi)始。所有隊(duì)員，尤其是新入部的一年級(jí)生，被召集到記錄臺(tái)前。彩子站在一塊立起的戰(zhàn)術(shù)板前，手中拿著彩色記號(hào)筆，神情專注而干練。空氣中彌漫著一種不同于身體對(duì)抗的、屬于頭腦風(fēng)暴的嚴(yán)肅氣息。

“好了，各位，尤其是新隊(duì)員們，看這里。”彩子拍了拍戰(zhàn)術(shù)板，清脆的聲音將所有人的注意力吸引過(guò)來(lái)，“從今天開(kāi)始，我們會(huì)利用訓(xùn)練后的時(shí)間，系統(tǒng)地講解一些基礎(chǔ)的球隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)。籃球是五個(gè)人的運(yùn)動(dòng)，個(gè)人能力很重要，但不懂得如何在體系中打球，永遠(yuǎn)無(wú)法成為真正的強(qiáng)隊(duì)。”

她身后的戰(zhàn)術(shù)板上，畫(huà)著一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的半場(chǎng)示意圖，上面用不同的符號(hào)和線條標(biāo)注著球員位置和跑動(dòng)路線。

“今天，我們從最基礎(chǔ)的‘box’落位以及其衍生戰(zhàn)術(shù)開(kāi)始講解。”彩子用筆尖點(diǎn)著戰(zhàn)術(shù)板上的四個(gè)點(diǎn)，它們?cè)诹P球線以下區(qū)域形成了一個(gè)方形，“這就是‘box’落位，是很多進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)的起手式。”

她開(kāi)始詳細(xì)講解每個(gè)位置在初始落位時(shí)的職責(zé)，以及幾種常見(jiàn)的啟動(dòng)方式。比如控衛(wèi)（pg）與中鋒（c）在頂弧的擋拆配合（pick

and

roll），側(cè)翼球員（sfsg）的v字切（v-cut）要位，以及弱側(cè)（weak

side）球員的無(wú)球掩護(hù)（off-ball

screen）和空切（back

door

cut）。

彩子的講解清晰、有條理，她一邊說(shuō)，一邊用不同顏色的筆在戰(zhàn)術(shù)板上畫(huà)出跑動(dòng)路線和傳球線路，并用簡(jiǎn)潔的術(shù)語(yǔ)標(biāo)注關(guān)鍵點(diǎn)。對(duì)于大多數(shù)一年級(jí)新生，甚至部分高年級(jí)隊(duì)員來(lái)說(shuō)，這些內(nèi)容雖然基礎(chǔ)，但信息量不小，需要全神貫注才能跟上。

櫻木花道從一開(kāi)始就瞪大了眼睛，但眼神里充滿了迷茫，嘴里無(wú)意識(shí)地念叨著：“擋…拆？v…切？聽(tīng)起來(lái)好復(fù)雜……”他努力想記住那些線條和符號(hào)，但顯然有些吃力。

安田靖春聽(tīng)得很認(rèn)真，不時(shí)點(diǎn)頭，作為控衛(wèi)，他需要深刻理解這些戰(zhàn)術(shù)的發(fā)起和變化。潮崎哲士等人則顯得有些不耐煩，覺(jué)得這些基礎(chǔ)的東西早已掌握。

而水戶洋平，則站在人群稍后的位置，目光緊緊跟隨著彩子的筆尖。他的表情依舊是慣常的平靜，但眼神卻異常專注，仿佛在吸收每一個(gè)細(xì)節(jié)。

當(dāng)彩子講到弱側(cè)無(wú)球掩護(hù)時(shí)，她畫(huà)出了一個(gè)底角球員為側(cè)翼球員做向下掩護(hù)（down

screen），制造接球投籃機(jī)會(huì)的示意圖。

“在這里，底角的4號(hào)位球員的職責(zé)是為側(cè)翼的2號(hào)位球員創(chuàng)造一個(gè)接球投籃的空間。時(shí)機(jī)和掩護(hù)質(zhì)量至關(guān)重要……”彩子講解道。

就在這時(shí)，洋平忽然開(kāi)口，聲音不大，但在一片安靜的聆聽(tīng)中顯得格外清晰：“彩子學(xué)姐，如果對(duì)方的防守對(duì)弱側(cè)的掩護(hù)換防很堅(jiān)決，這個(gè)戰(zhàn)術(shù)被破解后，后續(xù)的連鎖選擇是什么？是4號(hào)位球員掩護(hù)后立刻內(nèi)切（roll）？還是2號(hào)位球員利用掩護(hù)失敗后反向移動(dòng)（fade）？”

這個(gè)問(wèn)題一問(wèn)出，不僅彩子愣了一下，連木暮和幾位高年級(jí)隊(duì)員都忍不住側(cè)目看向洋平。

這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)超出了單純理解戰(zhàn)術(shù)的范疇，涉及到了戰(zhàn)術(shù)被防守破解后的臨場(chǎng)應(yīng)變和后續(xù)選擇，這通常是需要一定比賽經(jīng)驗(yàn)才能思考到的層面。一個(gè)剛接觸戰(zhàn)術(shù)板的一年級(jí)新生，竟然能立刻想到這一層？

彩子眼中閃過(guò)一絲驚訝，但很快被贊賞取代。她點(diǎn)了點(diǎn)頭，用筆在戰(zhàn)術(shù)板上快速補(bǔ)充畫(huà)出了洋平提到的兩種后續(xù)變化路線。