湘北籃球部的訓練似乎進入了一個新的階段。基礎測試和初步的隊內合練后,安西教練和教練組開始更具體地評估每位隊員的特點,并思考他們在球隊戰術體系中的潛在位置。空氣中彌漫著一種微妙的期待與緊張,每個人都隱約感覺到,屬于自己的那塊拼圖,即將被安放在湘北這幅宏大藍圖的某個特定角落。
水戶洋平依舊進行著日常訓練,但他的內心并不像表面那么平靜。他清楚自己的現狀:體能中等,技術尚在打磨,穩定性不足,但籃球智商和防守預判能力突出。這樣一個“偏科”的球員,在人才儲備并不算特別厚實的湘北,究竟會被賦予怎樣的角色?
答案在一個訓練結束后的傍晚揭曉。安西教練沒有像往常一樣直接離開,而是示意所有隊員集合。他依舊坐在那把椅子上,雙手交疊,鏡片后的目光緩緩掃過每一張年輕而充滿朝氣的臉龐。
“經過一段時間的觀察和練習,”安西教練渾厚的聲音在安靜的體育館內回蕩,“關于各位在球隊中的初步位置,我和木暮、彩子進行了一些討論。”
所有人的精神都為之一振,屏息凝神。赤木目光沉靜,流川眼神淡漠卻專注,櫻木則是一臉“本天才當然是王牌”的躍躍欲試。洋平站在隊伍中后排,心跳不由自主地加快了幾分。
安西教練開始逐個宣布。赤木自然是中鋒,球隊內線的絕對核心與防守支柱。流川楓是小前鋒,首席得分手,擁有無限開火權(雖未明說,但眾人心照不宣)。木暮公延是得分后衛小前鋒搖擺,可靠的副手和外線威脅。安田靖春是控球后衛,在宮城歸隊前擔任首發組織者。潮崎哲士是得分后衛,主要任務是防守和外線投射……
輪到洋平時,安西教練的話語頓了頓,目光在他身上停留了兩秒,才緩緩說道:
“水戶洋平,”他的聲音平穩如常,“你的位置,初步定為——搖擺人。介于控球后衛與得分后衛之間。”
搖擺人(swingman)?
這個在90年代的日本高中籃球界還不算特別普及的術語,從安西教練口中說出,讓不少隊員露出了些許疑惑的表情。連木暮和彩子也微微側目,顯然這個決定也包含了安西教練個人的考量。
安西教練沒有過多解釋術語,而是用更具體的描述闡明了洋平的角色:“你需要具備控球后衛的視野和傳球意識,能夠在某些時刻分擔組織壓力,尤其是在宮城歸隊后,需要你作為第二持球點。同時,你也要具備得分后衛的投射能力和無球跑動意識,在側翼尋找機會,拉開空間。”
他看向洋平,目光中帶著期許:“你的防守預判和腳步移動不錯,可以防守對方的控衛和分衛。進攻端,你的投籃……理念獨特,需要繼續強化穩定性。從替補做起,熟悉比賽節奏,根據場上情況,靈活扮演不同的角色。”
話音落下,體育館內一片寂靜。
搖擺人?控衛與分衛之間?替補?
這幾個關鍵詞在洋平腦海中迅速碰撞、消化。短暫的錯愕之后,一種豁然開朗的感覺涌上心頭。
這簡直是為他量身定做的位置!
安西教練精準地看到了他的特質——身體天賦不算頂尖,無法像流川那樣依靠絕對能力碾壓,也無法像宮城那樣以速度統治后場。但他擁有超越同齡人的比賽閱讀能力、傳球視野和防守智商,同時又在開發著具有現代籃球特色的外線投射。將他固定在純控衛或純分衛的位置上,反而會限制他的特點。
“搖擺人”這個角色,完美地釋放了他的潛力。他不需要成為球隊的主控,但可以在特定時刻承擔組織任務,利用傳球引導隊友(尤其是櫻木);他不需要成為頭號得分手,但可以用空位投籃威脅為赤木和流川拉開內線空間;他的防守可以針對性地照顧對方的持球核心或外線射手。
而且,從替補做起,也符合他目前的實際情況。他需要時間繼續磨練技術,適應高中比賽的強度和節奏,避免因經驗不足而在關鍵時刻犯錯。這是一個既能發揮長處,又能掩蓋短處,并且留有充分成長空間的定位。
“是!安西教練!我明白了!”洋平壓下心中的激動,恭敬而堅定地回應。他看向安西教練的眼神中,充滿了感激與領悟。這位看似慵懶的教練,其洞察力和用人智慧,遠非常人可比。
然而,并非所有人都能立刻理解并接受這個安排。
“搖擺人?那是什么?”櫻木撓著他的紅頭發,一臉茫然,“聽起來好像很厲害,但又好像沒什么特別的樣子?”