第18章 智慧的閃光（第1頁）

幾天后的午休時間，水戶洋平再次出現在了籃球館。這一次，他是從正門光明正大地走進來的。館內只有彩子一人，她正坐在記錄臺旁，對著攤開的戰術板和一疊資料蹙眉思索，手中的鉛筆無意識地在紙上點劃著。

“彩子學姐。”洋平的聲音打破了館內的寂靜。

彩子抬起頭，看到是洋平，臉上閃過一絲意外，隨即露出笑容：“是水戶啊，來得正好，幫我把那邊的籃球都收回球筐吧。”她指了指散落在場地各處的練習用球。

“好的。”洋平沒有多問，利落地開始收拾場地上的籃球。他的動作有條不紊，效率很高，很快就將散落的籃球歸置整齊。

做完這些，他并沒有立刻離開，而是走到記錄臺旁，目光落在彩子面前那張畫滿了各種線條和符號的戰術板上。那似乎是一個基礎的進攻落位示意圖，涉及到了擋拆、空切和傳球路線。

彩子注意到他的目光，隨口解釋道：“在準備一些基礎的戰術講解圖，方便新人理解。”她并沒有指望洋平能看懂多少。

洋平卻看得十分專注，他指著圖上代表控衛的圓圈和代表中鋒的三角之間的連線，問道：“彩子學姐，這個箭頭代表的是宮城學長和赤木學長的擋拆配合嗎？”

彩子有些驚訝地看了他一眼：“你看得懂？”

“大概能猜出一些。”洋平謙遜地說，手指又移到另一處，“這里，側翼球員向底角移動，是為了拉扯防守空間，給持球人創造突破路線，或者為可能的底角三分創造機會，對嗎？”

彩子眼中的驚訝更深了。一個一年級新生，而且是被標簽為“不良少年”的新生，不僅能認出基本的擋拆戰術，還能理解“空間”和“拉扯防線”這樣的概念？這完全超出了她的預期。

“沒錯。”彩子放下鉛筆，身體微微坐直，開始正視眼前的學弟，“看來你不僅僅是在練習投籃。”

“只是平時自己會想一些。”洋平斟酌著語句，他知道不能表現得太超過，“我覺得籃球是五個人的運動，個人技術很重要，但大家怎么配合起來，好像更有趣，也更重要。”

這句話說到了彩子的心坎上。作為經理，她比任何人都清楚團隊配合的重要性，尤其是對于個人能力突出但磨合不足的湘北。

“你能這么想很好。”彩子的語氣認真了許多，“那么，對于這個基礎的‘box’落位（四名球員在罰球線以下區域形成方形落位），如果你是持球的宮城，面對對方的人盯人防守，你會怎么選擇？”

這是一個典型的戰術啟動情境的提問，彩子想看看洋平的籃球智商到底有多少。

洋平沒有立刻回答，他盯著戰術板，腦海中迅速模擬著場景。前世的比賽錄像和分析經驗在此刻發揮了作用。

“首先，我會觀察防守。”洋平緩緩開口，手指在戰術板上虛擬地移動，“如果對方的中鋒防守位置靠上，或者換防不及時，與赤木學長的擋拆是最直接的選擇。利用宮城學長的速度，可以沖擊籃筐，或者吸引協防后分球給順下的赤木學長。”

彩子點頭，這是最常規的選擇。

“但如果對方防守收縮得很緊，擋拆效果不好呢？”彩子追問。

“那么，可以選擇將球傳給側翼的三井學長。”洋平指向代表三井壽的符號，“三井學長有穩定的投射能力，他的威脅可以迫使防守外擴。同時，弱側（無球側）的球員……”他的手指移動到另一名側翼球員和底角球員的標志上，“可以進行無球掩護，比如底角的球員為側翼的球員做一個向下的掩護，制造空切籃下的機會。或者，如果底角的球員有一定的投射能力……”他說到這里，稍微停頓了一下，沒有直接點明自己正在練習三分，但意思已經傳達，“防守方就會非常難受，因為他們不敢輕易放空底角去協防。”