第40章 新人的位置（第1頁）

湘北籃球部的訓練似乎進入了一個新的階段?；A測試和初步的隊內合練后，安西教練和教練組開始更具體地評估每位隊員的特點，并思考他們在球隊戰術體系中的潛在位置?？諝庵袕浡环N微妙的期待與緊張，每個人都隱約感覺到，屬于自己的那塊拼圖，即將被安放在湘北這幅宏大藍圖的某個特定角落。

水戶洋平依舊進行著日常訓練，但他的內心并不像表面那么平靜。他清楚自己的現狀：體能中等，技術尚在打磨，穩定性不足，但籃球智商和防守預判能力突出。這樣一個“偏科”的球員，在人才儲備并不算特別厚實的湘北，究竟會被賦予怎樣的角色？

答案在一個訓練結束后的傍晚揭曉。安西教練沒有像往常一樣直接離開，而是示意所有隊員集合。他依舊坐在那把椅子上，雙手交疊，鏡片后的目光緩緩掃過每一張年輕而充滿朝氣的臉龐。

“經過一段時間的觀察和練習，”安西教練渾厚的聲音在安靜的體育館內回蕩，“關于各位在球隊中的初步位置，我和木暮、彩子進行了一些討論。”

所有人的精神都為之一振，屏息凝神。赤木目光沉靜，流川眼神淡漠卻專注，櫻木則是一臉“本天才當然是王牌”的躍躍欲試。洋平站在隊伍中后排，心跳不由自主地加快了幾分。

安西教練開始逐個宣布。赤木自然是中鋒，球隊內線的絕對核心與防守支柱。流川楓是小前鋒，首席得分手，擁有無限開火權（雖未明說，但眾人心照不宣）。木暮公延是得分后衛小前鋒搖擺，可靠的副手和外線威脅。安田靖春是控球后衛，在宮城歸隊前擔任首發組織者。潮崎哲士是得分后衛，主要任務是防守和外線投射……

輪到洋平時，安西教練的話語頓了頓，目光在他身上停留了兩秒，才緩緩說道：

“水戶洋平，”他的聲音平穩如常，“你的位置，初步定為——搖擺人。介于控球后衛與得分后衛之間?！?/p>

搖擺人（swingman）？

這個在90年代的日本高中籃球界還不算特別普及的術語，從安西教練口中說出，讓不少隊員露出了些許疑惑的表情。連木暮和彩子也微微側目，顯然這個決定也包含了安西教練個人的考量。

安西教練沒有過多解釋術語，而是用更具體的描述闡明了洋平的角色：“你需要具備控球后衛的視野和傳球意識，能夠在某些時刻分擔組織壓力，尤其是在宮城歸隊后，需要你作為第二持球點。同時，你也要具備得分后衛的投射能力和無球跑動意識，在側翼尋找機會，拉開空間。”

他看向洋平，目光中帶著期許：“你的防守預判和腳步移動不錯，可以防守對方的控衛和分衛。進攻端，你的投籃……理念獨特，需要繼續強化穩定性。從替補做起，熟悉比賽節奏，根據場上情況，靈活扮演不同的角色?！?/p>

話音落下，體育館內一片寂靜。

搖擺人？控衛與分衛之間？替補？

這幾個關鍵詞在洋平腦海中迅速碰撞、消化。短暫的錯愕之后，一種豁然開朗的感覺涌上心頭。

這簡直是為他量身定做的位置！

安西教練精準地看到了他的特質——身體天賦不算頂尖，無法像流川那樣依靠絕對能力碾壓，也無法像宮城那樣以速度統治后場。但他擁有超越同齡人的比賽閱讀能力、傳球視野和防守智商，同時又在開發著具有現代籃球特色的外線投射。將他固定在純控衛或純分衛的位置上，反而會限制他的特點。

“搖擺人”這個角色，完美地釋放了他的潛力。他不需要成為球隊的主控，但可以在特定時刻承擔組織任務，利用傳球引導隊友（尤其是櫻木）；他不需要成為頭號得分手，但可以用空位投籃威脅為赤木和流川拉開內線空間；他的防守可以針對性地照顧對方的持球核心或外線射手。

而且，從替補做起，也符合他目前的實際情況。他需要時間繼續磨練技術，適應高中比賽的強度和節奏，避免因經驗不足而在關鍵時刻犯錯。這是一個既能發揮長處，又能掩蓋短處，并且留有充分成長空間的定位。

“是！安西教練！我明白了！”洋平壓下心中的激動，恭敬而堅定地回應。他看向安西教練的眼神中，充滿了感激與領悟。這位看似慵懶的教練，其洞察力和用人智慧，遠非常人可比。

然而，并非所有人都能立刻理解并接受這個安排。

“搖擺人？那是什么？”櫻木撓著他的紅頭發，一臉茫然，“聽起來好像很厲害，但又好像沒什么特別的樣子？”